上了將近一個學期的課，孩子慢慢能抓到上課的進行模式，我們也稍微能瞭解彼此的性情，我漸漸不再緊張，孩子也放鬆起來，有的時候一邊畫，一邊輕聲的聊起天，我覺得也挺好，只要不影響其他人，輕聲說話在畫畫課時是被允許的。
剛開始，孩子們都不太習慣針對完成的作品做發表，寫圖說的時候也常常反應寫不出來；最近這樣的狀況似乎不再出現了，而且開始出現一些簡單又有趣的句子，像是：
有一隻小鳥在吃飼料。（沒了）
有一隻貓在公園散步。（沒了）
食人花每天都會到點心樹旁邊吃點心。（又沒了）
＜吸水的大象＞ ＜鍋牛散步＞
就這麼簡單的句子，比起剛開始彷彿在寫作文似的戰戰兢兢，明顯可以感覺到孩子變得自在。他們甚至開始和我談起許多事情，除了問我的先生帥不帥？要不要生小孩之外，有個孩子有一次下課跑來和我說：『老師，妳都會讚美我們。』
『喔？』
『我們的老師很少讚美我們，可是有時候我真的覺得畫得很好...』聽到孩子這麼說的時候，我覺得她好可愛，我在畫畫時也常常覺得自己畫得超棒啊。
『妳真的畫得很好啊，而且有自己的故事喔。』我對她說。
孩子也問我：『老師，為什麼妳都不會生氣？』
『嗯...為什麼要生氣呢？』
『很多老師都會生氣啊。』孩子說得一副理所當然的樣子。
我很喜歡孩子跟我分享他們的事情，當他們對我說：『老師，妳會一直教我們嗎？我要一直上到六年級...』的時候，我感動得都要掉淚了。
常常上完課後回到家，我會回想上課的情形，也並不是完全都沒有生氣的時候，但我總是告訴自己，應該營造讓孩子能快樂創作的氣氛和經驗，我的初衷和目的是希望他們從創作中抒發情緒、感到開心；偶爾也會很沮喪，當孩子就是靜不下來、不愛惜畫具和材料的時候，我就會感到很難過。
＜畫畫樹＞ ＜點心樹＞
開始從事引導的工作之後，我深深體會到其中的困難，那是和自己創作不大相同的。妳必須讓孩子瞭解妳說的，妳得引著他們前進，但同時又希望她們能用自己的方式往前走；妳得隨時保持彈性、調整速度，跟著孩子一起...有些時候，必須關照的不是他們的畫，而是孩子的心。
許多人仍然會認為兒童的美術就是在遊戲和玩樂，也有家長會認為要畫得像才是好作品，可是我卻在孩子的創作中，聽到他們正在說話，他們在說自己的惡夢和害怕，他們在說渴望的陪伴...
這個孩子，從他的第一幅畫，我就開始觀察他。
＜做噩夢的人＞
接著他又畫了＜孤單的怪物＞：怪物很孤單，因為他沒有朋友。
這孩子很少和我說話，聽其他孩子說，他在班上常常挨罵、作業也常缺交，但是畫畫起來倒挺勤快的。
我問他是不是常做噩夢，他抿著嘴搖搖頭，我沒有再問，只是摸摸他的頭。
不過，他的畫常常在我心中，雖然孩子的話不多，我卻似乎可以感受到孩子正用他的畫在和我說話。
1 則留言:
鉛筆老師:我也沒看過你生氣呀~
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